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兒科是醫(yī)院比較特殊的一個(gè)科室，受到兒科患兒年齡、心理、生理等方面的影響，再加上患兒家長的情感影響，與其他科室相比，在兒科護(hù)理中易出現(xiàn)一些護(hù)理差錯(cuò)，增加護(hù)患糾紛的發(fā)生，近幾年來，隨著人們對(duì)護(hù)理質(zhì)量要求的不斷提高，兒科在小兒護(hù)理安全管理方面也在不斷進(jìn)行提升。
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2022-11-05
為了提升高職康復(fù)課程教學(xué)質(zhì)量，探討了高職康復(fù)課程教學(xué)問題與改善策略。針對(duì)高職康復(fù)課程教學(xué)存在的問題，提出高職康復(fù)課程教學(xué)改革措施，應(yīng)在課程設(shè)計(jì)中貫穿工匠精神，加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在康復(fù)治療技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，運(yùn)用問題導(dǎo)向法開展教學(xué)，運(yùn)用辯證教學(xué)法進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)，從而提高高職康復(fù)課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。
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2022-11-05
綜述健康意識(shí)擴(kuò)展理論的相關(guān)概念及主要概念間的相互關(guān)系，回顧國外健康意識(shí)擴(kuò)展理論在精神病學(xué)護(hù)理教學(xué)、反思性護(hù)理教學(xué)及戲劇教學(xué)模式中的應(yīng)用，指出該理論有助于評(píng)估護(hù)理教學(xué)效果，在培養(yǎng)護(hù)理高級(jí)人才、增強(qiáng)護(hù)生的自我健康意識(shí)等方面具有指導(dǎo)意義。
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2022-11-05
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速提升，具有科研創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才已是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主力軍，如何培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力便成為當(dāng)今高校的研究熱點(diǎn)。通過對(duì)當(dāng)代大學(xué)生開展科研的普遍制約因素的分析，并以新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院點(diǎn)加團(tuán)隊(duì)為例，論述了地方醫(yī)學(xué)院校的科研能力培養(yǎng)模式，以期為其他同類高校提供借鑒意義。
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2022-11-05
兒童口腔醫(yī)學(xué)作為口腔醫(yī)學(xué)中的一門獨(dú)立學(xué)科，是以處于生長發(fā)育過程中的兒童為對(duì)象，研究其口腔范圍內(nèi)之牙、牙列、（牙合）、頜及軟組織等的形態(tài)和功能，診斷、治療和預(yù)防其口腔疾病及畸形，使之形成有健全功能的咀嚼器官。此學(xué)科的臨床診療工作則體現(xiàn)于兒童口腔科，國內(nèi)多有“兒童牙科”之稱。為了更好地為基層培養(yǎng)下得去、用得上、留得住，適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)需要的兒童口腔專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，借鑒口腔行業(yè)專家指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置提出改革思路。
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2022-11-05
口腔科門診是綜合性醫(yī)院感染管理的重點(diǎn)科室之一，與其他科室相比口腔科門診的患者多，醫(yī)護(hù)人員與患者近距離接觸，而且口腔科器械形狀復(fù)雜，污染嚴(yán)重，清洗消毒困難，歷來是消毒滅菌關(guān)注的重點(diǎn)。因此做好口腔診療器械的消毒與滅菌是控制口腔醫(yī)源性感染的重要手段。為了解我院口腔科消毒情況，2010年――2012年每季度對(duì)我院口腔診療器械、口腔科室內(nèi)空氣、物體表面和醫(yī)護(hù)人員手的消毒工作效果進(jìn)行了監(jiān)測。
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2022-11-05
整合式教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展趨勢。充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)勢，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的形態(tài)與機(jī)能實(shí)驗(yàn)相結(jié)合建設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整合實(shí)驗(yàn)，模擬疾病診療的全過程，觀察在疾病過程中功能代謝、生化指標(biāo)、組織切片的變化，整合醫(yī)學(xué)相關(guān)課程內(nèi)容，是醫(yī)學(xué)生早期感知、認(rèn)識(shí)臨床疾病較理想的情景，是早期培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基本能力與臨床思維模式的有效途徑。
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2022-11-05
課程考試是教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要手段。為了深入推動(dòng)課程考試改革，逐步實(shí)現(xiàn)考試科學(xué)化、規(guī)范化及標(biāo)準(zhǔn)化，更為客觀真實(shí)有效地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)和教師的教的成效，實(shí)現(xiàn)考教分離，建立規(guī)范、科學(xué)和實(shí)用的試題庫就尤為重要。循證醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)及其他絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)輔導(dǎo)，建立試題庫就尤為重要。
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2022-11-05
在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天,大學(xué)生職業(yè)決策自我效能是影響職業(yè)決策過程的重要因素,是大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展研究的重要心理變量。為考察藥學(xué)本科生職業(yè)決策自我效能感的現(xiàn)狀及職業(yè)決策自我效能感對(duì)畢業(yè)取向的影響，文章采用自編的《藥學(xué)本科生畢業(yè)取向問卷》對(duì)河南省744名藥學(xué)本科生進(jìn)行調(diào)查，在職業(yè)決策自我效能感方面，藥學(xué)本科生的整體水平較高，各個(gè)維度得分均處于中等偏上水平。
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2022-11-05
在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)于綜合型人才的培養(yǎng)。嘗試PBL與TBL相結(jié)合的教學(xué)方法后，由于各小組中成員相互合作，學(xué)習(xí)積極性高，參與性強(qiáng)，能使學(xué)生能更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
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2022-11-05