在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天,大學(xué)生職業(yè)決策自我效能是影響職業(yè)決策過程的重要因素,是大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展研究的重要心理變量。為考察藥學(xué)本科生職業(yè)決策自我效能感的現(xiàn)狀及職業(yè)決策自我效能感對畢業(yè)取向的影響，文章采用自編的《藥學(xué)本科生畢業(yè)取向問卷》對河南省744名藥學(xué)本科生進行調(diào)查，在職業(yè)決策自我效能感方面，藥學(xué)本科生的整體水平較高，各個維度得分均處于中等偏上水平。

　　一、藥學(xué)本科生職業(yè)決策自我效能感與畢業(yè)取向的調(diào)查結(jié)果

　　(一)藥學(xué)本科生職業(yè)決策自我效能感的現(xiàn)狀

　　調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，藥學(xué)本科生在職業(yè)決策自我效能感各維度上的得分均處于中等偏上水平，其中，社會支持維度得分最高，學(xué)習(xí)成績的維度最低(見表1)。

　　(二)藥學(xué)本科生職業(yè)決策自我效能感在性別上的差異檢驗

　　以“性別”為變量對藥學(xué)本科生的職業(yè)決策自我效能感做差異檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，女生職業(yè)決策自我效能在六個維度上的得分均高于男生，但均不存在顯著差異。

　　(三)藥學(xué)本科生職業(yè)決策自我效能感在年級上的差異檢驗

　　以“年級”為變量對藥學(xué)本科生職業(yè)決策自我效能感做差異檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，除目標(biāo)定向在年級上不存在顯著差異，其余五個維度在年級上均存在顯著差異。經(jīng)過事后檢驗發(fā)現(xiàn)，在自我認識維度上，大四學(xué)生的得分顯著高于大二和大三，但與大一無顯著差異;在學(xué)習(xí)成績、制定計劃和信息搜集維度上，大四學(xué)生的得分顯著高于其他三個年級;在社會支持維度上，大四學(xué)生的得分顯著高于大一和大二學(xué)生，但與大三學(xué)生不存在顯著差異;在目標(biāo)定向維度上，四個年級均不存在顯著差異。

　　(四)藥學(xué)本科生職業(yè)決策自我效能感在家庭所在地上的差異檢驗

　　由表2可知，在自我認識、制定計劃和目標(biāo)定向維度上，來自地市學(xué)生的得分顯著高來自縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村的同學(xué)，但與省會城市的學(xué)生得分不存在顯著差異;在信息搜集維度上，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村的學(xué)生得分顯著低于來自省會和地市的學(xué)生，但與縣城的學(xué)生不存在顯著差異。

　　二、調(diào)查結(jié)果分析

　　(一)職業(yè)決策自我效能感與畢業(yè)取向的總體狀況

　　研究結(jié)果表明，藥學(xué)本科生職業(yè)決策自我效能感整體水平較高，各維度上的得分均處于中等偏上水平。差異檢驗結(jié)果顯示，除了目標(biāo)定位維度外，大四學(xué)生在職業(yè)決策自我效能感其他維度上顯著均高于其他年級，存在統(tǒng)計學(xué)意義，這可能是因為經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)與實踐，大四學(xué)生獲得了更多的經(jīng)驗，并且由于面臨著求職就業(yè)等現(xiàn)實壓力，對未來預(yù)期更為客觀。其次，在家庭所在地維度上，省會或者地市的學(xué)生在自我認識、制定計劃、信息搜集和目標(biāo)定向四個維度上的得分均高于縣城及鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村的學(xué)生，這在一定程度上警示高校教育工作者要提高對縣城及農(nóng)村學(xué)生的關(guān)注和幫助，增強他們的職業(yè)決策自我效能感。

　　(二)職業(yè)決策自我效能與畢業(yè)取向的關(guān)系

　　通過二元Logistic回歸分析探討考研概率與職業(yè)決策自我效能之間的關(guān)系，結(jié)果顯示，社會支持、信息搜集和目標(biāo)定向均為提升考研概率的重要影響因素。有研究表明，社會支持能夠正向預(yù)測積極的應(yīng)對方式，這就說明考研學(xué)生在面臨壓力和焦慮等環(huán)境下，獲得越多的社會支持，就越能積極應(yīng)對困境，從而增加考研成功的概率，這可能與我國的傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)。父母普遍關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，只要孩子愿意讀書，父母和家人就會全力支持。有相關(guān)研究表明，團體心理輔導(dǎo)通過制定目標(biāo)規(guī)劃可以提升學(xué)生職業(yè)決策自我效能感，因此，高校教育工作者可以采取團體心理輔導(dǎo)等方式培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)規(guī)劃能力進而促進升學(xué)率等的提升。

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