本文探討了職業(yè)院校新興專業(yè)課程教材的開(kāi)發(fā)原則、中職學(xué)校校本教材開(kāi)發(fā)的困境、中職學(xué)校校本教材開(kāi)發(fā)的必要性。新興專業(yè)課程教材開(kāi)發(fā)要遵循科學(xué)性原則、雙效益原則、普適性原則、職業(yè)性原則。新興專業(yè)課程教材的開(kāi)發(fā)步驟包括分析新興專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景、調(diào)研新興專業(yè)人才供給及需求情況、調(diào)研職業(yè)院校課程開(kāi)設(shè)情況、對(duì)市場(chǎng)上同類產(chǎn)品進(jìn)行分析、落實(shí)教材的編寫(xiě)及出版進(jìn)度。

　　一、新興專業(yè)課程教材的開(kāi)發(fā)原則

　　(一)科學(xué)性原則科學(xué)性原則體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是新興專業(yè)課程教材開(kāi)發(fā)要符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，反映人類探索自然和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的智慧結(jié)晶，結(jié)合國(guó)家的相關(guān)政策和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和職業(yè)發(fā)展的需要，用科學(xué)的思想、科學(xué)的方法設(shè)置新興專業(yè)，以滿足社會(huì)發(fā)展需求，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才;二是新興專業(yè)課程教材開(kāi)發(fā)在選題的規(guī)劃、調(diào)研、實(shí)施等各環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)科學(xué)性;三是教材內(nèi)容本身、教材內(nèi)容篩選、教材編寫(xiě)結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面也要體現(xiàn)科學(xué)性。

　　(二)雙效益原則“從事出版活動(dòng)，應(yīng)將社會(huì)效益放在首位，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合”，這是我國(guó)《出版管理?xiàng)l例》的規(guī)定。新興專業(yè)課程教材開(kāi)發(fā)更應(yīng)如此，既要有社會(huì)效益，在社會(huì)上有良好的影響，有益于社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，又要有經(jīng)濟(jì)效益，要產(chǎn)生利潤(rùn)，創(chuàng)造更多的財(cái)富，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。經(jīng)濟(jì)效益取決于圖書(shū)發(fā)行量的大小，發(fā)行量大的圖書(shū)才能有可觀的經(jīng)濟(jì)效益。新興專業(yè)課程教材開(kāi)發(fā)要做好市場(chǎng)調(diào)研，預(yù)測(cè)讀者群的多少，讀者群多，才有可行性，才有可能產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。

　　(三)普適性原則所謂普適性，簡(jiǎn)而言之，就是普遍適用性。堅(jiān)持普適性的原則，是因?yàn)槟壳拔覈?guó)教育發(fā)展不均衡，教育資源配置也不均衡，城鄉(xiāng)差別較大，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)和西部落后地區(qū)的差別也很大，在這種情況下，要使新興專業(yè)課程教材開(kāi)發(fā)適應(yīng)不同學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)考慮到不同區(qū)域?qū)W校的不同要求，因材施教。

　　(四)職業(yè)性原則職業(yè)教育和普通教育不同，職業(yè)教育直接為地方、行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)，教材只有具有職業(yè)性、行業(yè)性，服務(wù)職業(yè)崗位或崗位群，才能體現(xiàn)理論與技術(shù)實(shí)訓(xùn)一體化。新興專業(yè)課程教材的開(kāi)發(fā)要以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教材在編寫(xiě)時(shí)要同職業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容銜接起來(lái)，突出內(nèi)容的職業(yè)性，理論知識(shí)以“必需、夠用”為度;在教材的編寫(xiě)過(guò)程中要加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體現(xiàn)社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)要求。

　　二、中職學(xué)校校本教材開(kāi)發(fā)的困境

　　(一)邏輯混亂

　　教材編排過(guò)程中，既有各章節(jié)、各項(xiàng)目及各任務(wù)的知識(shí)和技能的內(nèi)在聯(lián)系與邏輯關(guān)系不清晰的問(wèn)題，也有不按知識(shí)與技能的形成規(guī)律、學(xué)生的年齡特征、心理特征、思維特征與學(xué)習(xí)規(guī)律處理教材內(nèi)容的情況。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，所設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目沒(méi)有按照由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由單一到綜合、由興趣到工程、由實(shí)踐到理論的認(rèn)知規(guī)律。

　　(二)內(nèi)容空洞

　　開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行校本教材編寫(xiě)過(guò)程中脫離實(shí)際，缺乏企業(yè)行業(yè)的各種必需素材，長(zhǎng)篇累牘的文字羅列、空洞的理論呈現(xiàn)，學(xué)生搞不清楚到底學(xué)什么，為什么學(xué)，怎樣學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象缺乏研究。

　　(三)抄襲頻繁

　　開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)文字水平有限，有口難言，只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)資料查閱，采用拷貝、抄襲方法處理。

　　(四)存在錯(cuò)誤

　　一方面，編寫(xiě)者自身專業(yè)能力不足，導(dǎo)致描述教材的知識(shí)與技能點(diǎn)時(shí)存在錯(cuò)誤;另一方面，編寫(xiě)者文字功底不深，在處理教材時(shí)，一些文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、前后邏輯等存在錯(cuò)誤。

　　(五)版面粗糙

　　教材的字體大小前后不統(tǒng)一，章節(jié)編排前后不統(tǒng)一，段落排版不合規(guī)定，文本格式不規(guī)范，內(nèi)容前后不齊全，插圖、表格編號(hào)前后不一致或與編號(hào)不對(duì)應(yīng)等問(wèn)題。

　　三、中職學(xué)校校本教材開(kāi)發(fā)的必要性

　　(一)行業(yè)新技術(shù)迫使中職學(xué)校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移

　　中等職業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)發(fā)展，具有高技能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。培養(yǎng)出來(lái)的人才需要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)新技術(shù)的變革，這就迫使中職學(xué)校要推陳出新，改變以往的教育教學(xué)模式，根據(jù)企業(yè)行業(yè)的變化，及時(shí)開(kāi)發(fā)和完善校本教材，在校本教材中體現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)特色、行業(yè)技能，全面培養(yǎng)適合具體行業(yè)所需要的核心素養(yǎng)，校本教材的開(kāi)發(fā)勢(shì)在必行。

　　(二)教育對(duì)象的認(rèn)知模式變化要求中職學(xué)校改變教學(xué)資源

　　現(xiàn)代中職生和多年前的學(xué)生在認(rèn)知模式上已經(jīng)有了很大的變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，中職生的認(rèn)知模式不斷變化，從傳統(tǒng)的書(shū)籍、電視、電腦等方式上向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)移，諸如微信、手機(jī)QQ、智慧課堂、抖音等全新模式。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的學(xué)校教材都是基于以往的認(rèn)知模式開(kāi)發(fā)的，已經(jīng)不適應(yīng)快速變化的信息化教育，這也倒逼著中職學(xué)校根據(jù)教育對(duì)象的認(rèn)知變化，從興趣入手，開(kāi)發(fā)適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生使用的各類校本教材。

　　(三)教學(xué)設(shè)備的更新促使中職學(xué)校開(kāi)發(fā)校本教材

　　中職學(xué)校注重的是對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，而技能培養(yǎng)就需要學(xué)校依托各類教學(xué)設(shè)備。近幾年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，各行各業(yè)設(shè)備持續(xù)更新，學(xué)校要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的人才，也需要不斷更新學(xué)校的教學(xué)設(shè)備。而傳統(tǒng)教材往往以舊型號(hào)的設(shè)備為案例，已經(jīng)失去了教育的根本意義。因此，教學(xué)設(shè)備的不斷更新也促使著中職學(xué)校開(kāi)發(fā)校本教材。

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