本文探討了職業(yè)院校新興專業(yè)課程教材的開發(fā)原則、中職學校校本教材開發(fā)的困境、中職學校校本教材開發(fā)的必要性。新興專業(yè)課程教材開發(fā)要遵循科學性原則、雙效益原則、普適性原則、職業(yè)性原則。新興專業(yè)課程教材的開發(fā)步驟包括分析新興專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景、調研新興專業(yè)人才供給及需求情況、調研職業(yè)院校課程開設情況、對市場上同類產(chǎn)品進行分析、落實教材的編寫及出版進度。

　　一、新興專業(yè)課程教材的開發(fā)原則

　　(一)科學性原則科學性原則體現(xiàn)在三個方面。一是新興專業(yè)課程教材開發(fā)要符合職業(yè)教育教學規(guī)律，反映人類探索自然和社會發(fā)展規(guī)律的智慧結晶，結合國家的相關政策和當?shù)亟?jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求和職業(yè)發(fā)展的需要，用科學的思想、科學的方法設置新興專業(yè)，以滿足社會發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才;二是新興專業(yè)課程教材開發(fā)在選題的規(guī)劃、調研、實施等各環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)科學性;三是教材內(nèi)容本身、教材內(nèi)容篩選、教材編寫結構等幾個方面也要體現(xiàn)科學性。

　　(二)雙效益原則“從事出版活動，應將社會效益放在首位，實現(xiàn)社會效益與經(jīng)濟效益相結合”，這是我國《出版管理條例》的規(guī)定。新興專業(yè)課程教材開發(fā)更應如此，既要有社會效益，在社會上有良好的影響，有益于社會主義物質文明和精神文明建設，又要有經(jīng)濟效益，要產(chǎn)生利潤，創(chuàng)造更多的財富，為國家經(jīng)濟社會發(fā)展做貢獻。經(jīng)濟效益取決于圖書發(fā)行量的大小，發(fā)行量大的圖書才能有可觀的經(jīng)濟效益。新興專業(yè)課程教材開發(fā)要做好市場調研，預測讀者群的多少，讀者群多，才有可行性，才有可能產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益。

　　(三)普適性原則所謂普適性，簡而言之，就是普遍適用性。堅持普適性的原則，是因為目前我國教育發(fā)展不均衡，教育資源配置也不均衡，城鄉(xiāng)差別較大，沿海發(fā)達地區(qū)和西部落后地區(qū)的差別也很大，在這種情況下，要使新興專業(yè)課程教材開發(fā)適應不同學生的特點，同時考慮到不同區(qū)域學校的不同要求，因材施教。

　　(四)職業(yè)性原則職業(yè)教育和普通教育不同，職業(yè)教育直接為地方、行業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展服務，教材只有具有職業(yè)性、行業(yè)性，服務職業(yè)崗位或崗位群，才能體現(xiàn)理論與技術實訓一體化。新興專業(yè)課程教材的開發(fā)要以職業(yè)標準為依據(jù)，教材在編寫時要同職業(yè)基礎內(nèi)容銜接起來，突出內(nèi)容的職業(yè)性，理論知識以“必需、夠用”為度;在教材的編寫過程中要加強實踐性的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐能力，體現(xiàn)社會對技術應用性人才的培養(yǎng)要求。

　　二、中職學校校本教材開發(fā)的困境

　　(一)邏輯混亂

　　教材編排過程中，既有各章節(jié)、各項目及各任務的知識和技能的內(nèi)在聯(lián)系與邏輯關系不清晰的問題，也有不按知識與技能的形成規(guī)律、學生的年齡特征、心理特征、思維特征與學習規(guī)律處理教材內(nèi)容的情況。實施項目教學過程中，所設計的教學項目沒有按照由簡到繁、由易到難、由單一到綜合、由興趣到工程、由實踐到理論的認知規(guī)律。

　　(二)內(nèi)容空洞

　　開發(fā)團隊在進行校本教材編寫過程中脫離實際，缺乏企業(yè)行業(yè)的各種必需素材，長篇累牘的文字羅列、空洞的理論呈現(xiàn)，學生搞不清楚到底學什么，為什么學，怎樣學，對學習對象缺乏研究。

　　(三)抄襲頻繁

　　開發(fā)團隊文字水平有限，有口難言，只能通過網(wǎng)絡及相關資料查閱，采用拷貝、抄襲方法處理。

　　(四)存在錯誤

　　一方面，編寫者自身專業(yè)能力不足，導致描述教材的知識與技能點時存在錯誤;另一方面，編寫者文字功底不深，在處理教材時，一些文字、標點符號、前后邏輯等存在錯誤。

　　(五)版面粗糙

　　教材的字體大小前后不統(tǒng)一，章節(jié)編排前后不統(tǒng)一，段落排版不合規(guī)定，文本格式不規(guī)范，內(nèi)容前后不齊全，插圖、表格編號前后不一致或與編號不對應等問題。

　　三、中職學校校本教材開發(fā)的必要性

　　(一)行業(yè)新技術迫使中職學校戰(zhàn)略轉移

　　中等職業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)適應企業(yè)、行業(yè)發(fā)展，具有高技能、高素質的復合型人才。培養(yǎng)出來的人才需要適應社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，適應企業(yè)、行業(yè)新技術的變革，這就迫使中職學校要推陳出新，改變以往的教育教學模式，根據(jù)企業(yè)行業(yè)的變化，及時開發(fā)和完善校本教材，在校本教材中體現(xiàn)學校的專業(yè)特色、行業(yè)技能，全面培養(yǎng)適合具體行業(yè)所需要的核心素養(yǎng)，校本教材的開發(fā)勢在必行。

　　(二)教育對象的認知模式變化要求中職學校改變教學資源

　　現(xiàn)代中職生和多年前的學生在認知模式上已經(jīng)有了很大的變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，中職生的認知模式不斷變化，從傳統(tǒng)的書籍、電視、電腦等方式上向移動互聯(lián)網(wǎng)轉移，諸如微信、手機QQ、智慧課堂、抖音等全新模式。與此同時，傳統(tǒng)的學校教材都是基于以往的認知模式開發(fā)的，已經(jīng)不適應快速變化的信息化教育，這也倒逼著中職學校根據(jù)教育對象的認知變化，從興趣入手，開發(fā)適應新時代學生使用的各類校本教材。

　　(三)教學設備的更新促使中職學校開發(fā)校本教材

　　中職學校注重的是對學生技能的培養(yǎng)，而技能培養(yǎng)就需要學校依托各類教學設備。近幾年，我國經(jīng)濟高速發(fā)展，各行各業(yè)設備持續(xù)更新，學校要適應社會經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的人才，也需要不斷更新學校的教學設備。而傳統(tǒng)教材往往以舊型號的設備為案例，已經(jīng)失去了教育的根本意義。因此，教學設備的不斷更新也促使著中職學校開發(fā)校本教材。

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