在高師音樂教育的整個過程中，藝術實踐活有著非常重要的作用。學生通過藝術實踐，將理論知識與實踐過程相結合，有助于鞏固和深化所學知識。藝術實踐能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，是理論教學不能取代的，文章結合筆者的教學經(jīng)驗，從幾個方面論述了高師音樂教育開展藝術實踐的具體可行的途徑，希望以此增強學生藝術實踐的能力，促進其綜合素質(zhì)的提高。

　　一、高師音樂教育動態(tài)課程實踐實證研究

　　(一)調(diào)查對象為了確保問卷調(diào)查結果的真實性和有效性，選取了山東省內(nèi)經(jīng)濟條件和教育水平較為均衡的一所二級學院作為調(diào)查對象。選擇校內(nèi)120名音樂教育專業(yè)方向的學生，運用現(xiàn)場回收問卷與訪談相結合的方式進行數(shù)據(jù)收集與整理，共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷113份，其中女性69人，男性44人，大一、大二學生占比58.3%;大三、大四學生占比41.7%。

　　(二)調(diào)查數(shù)據(jù)分析與討論1.高師音樂教育動態(tài)課程開設情況滿意度分析音樂教育動態(tài)課程滿意度是反映大學生對課程開設情況是否滿意的重要體現(xiàn)。通過表1可以看出，對課程開設情況不滿意的人占57.5%，大多數(shù)學生表示學校開設的動態(tài)音樂課程根本無法滿足學生的需求;非常滿意的僅有6.2%。由此可見，高校對音樂教育中所開設的動態(tài)音樂課程重視程度不夠。2.動態(tài)課程學習效果滿意程度分析對已開設的音樂教育動態(tài)課程學習效果的滿意度調(diào)查能夠直接反映出大學生對此類課程的接受程度。通過表2中的數(shù)據(jù)可以看出，有75.3%的學生對此類課程是感到滿意的;而只有9.7%的學生對課程開設效果非常不滿意。由此可見，學生是非常喜歡此類課程的，促進音樂教育動態(tài)課程的發(fā)展，能夠讓學生積極主動地投入到學習中來。3.現(xiàn)有課程模式滿意度分析從圖1可以看出對現(xiàn)有課程模式不滿意的學生占68.1%，僅有6.3%的學生表示對現(xiàn)有的音樂教育動態(tài)課程模式非常滿意。由此可見，要促進音樂教育動態(tài)課程的發(fā)展，還要在動態(tài)課程教學模式改革上下功夫，只有“活”的教學模式，才是真正的動態(tài)教學模式。高師音樂專業(yè)學生音樂素質(zhì)的高低，直接影響著未來音樂教育的發(fā)展。據(jù)最近的研究顯示，越來越多的音樂師范生在學習的時候出現(xiàn)注意力不集中、學習耐力差等問題，這些學生肩負著祖國未來音樂教育事業(yè)的重任，因此尋找到音樂教育課程內(nèi)容與高師學生的學習習慣及興趣的連接點，切實有效地提高他們的學習興趣，真正做到讓高師音樂教育課程成為在玩中學、學中玩的動態(tài)趣味性音樂課程是當下音樂教育研究的重中之重。

　　二、強化高師音樂專業(yè)進行藝術實踐的措施

　?。ㄒ唬W校領導應高度重視藝術實踐的開展

　　由于藝術實踐的開展涉及學生的管理、師資、經(jīng)費及教學的經(jīng)費等多個方面，需要多方面配合才能完成，因此，學校領導應該給予高度重視，形成健全的領導和組織體系，以保證藝術實踐活動的順利進行。學校應以該項工作為提高教學質(zhì)量的有效機制的實現(xiàn)來長期建設。在基層教學部要設立領導藝術實踐開展的小組，設置專職負責藝術實踐的崗位，與此同時，還要鼓勵學生會成立藝術實踐社團。這樣才能保證藝術實踐的有效進行。

　?。ǘ┙⒏咚礁咚刭|(zhì)藝術實踐師資隊伍

　　高水平高素質(zhì)的師資隊伍，為順利開展藝術實踐活動、保證實踐的質(zhì)量提供了基礎，是影響實踐活動有效進行的最基礎的因素。高水平教師，要具有出色的教學能力、舞臺表演經(jīng)驗豐富。學校要定期在教師當中開展藝術實踐，比如組織教師外出藝術采風，舉辦音樂會，舉辦演唱比賽等等。在保證教師“質(zhì)”的同時，還要保證“量”。

　　三、高師音樂教育動態(tài)課程的應用價值

　　動態(tài)課程的探索，在音樂人才培養(yǎng)上實現(xiàn)了從理性到感性的跨越，使得原本枯燥的高師音樂教育變得生動而充滿活力。這對激發(fā)學生的學習熱情、構建以實踐為主體的音樂教育模式起到了積極的作用。

　　(一)構建新型的音樂課實踐教學模式無論是小學生還是已經(jīng)成人的大學生，他們多數(shù)都是喜歡動態(tài)課堂的，因此在以后的教學中教師要把培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，使其更好地發(fā)揮各種才能作為教學的主要指導思想。豐富多彩的動態(tài)實踐活動，大大提升了學生動腦、動手的能力，并且在自主創(chuàng)編的過程中他們會自發(fā)地進行課前資料搜集，而創(chuàng)編出的內(nèi)容，是他們真正喜愛和熟悉的。這些源于他們生活中的語言和素材，在實踐過程中被他們不斷推敲、完善，這樣的課堂教學模式才是符合新時代要求的、經(jīng)得住考驗的新型實踐教學模式。

　　(二)多學科融合的創(chuàng)新音樂教育課程兼容了中西方音樂史、音樂教育史、聲樂、器樂、文學、舞蹈等多種相關知識。現(xiàn)在的大學生在知識接觸上較上個世紀的學生范圍更廣，也更雜，因此把學科融合簡單地理解成學科相加，在課堂上分塊來講解各個學科的單一知識內(nèi)容，已經(jīng)很難被學生所接受。在實踐中，應以音樂為教學主線，貫穿具體的音樂材料，構建起與其他學科的聯(lián)系，如將這些看似零散、無序的多學科內(nèi)容分解成相聯(lián)系的小故事或組合成有主題內(nèi)容的音樂舞臺劇，這樣學生們的學習欲望才會高漲。這樣的方式能把學生的學習興趣引向音樂，引向音樂教育的藝術內(nèi)容、藝術形式及音樂的情感內(nèi)涵。在實踐中，將聽、唱、動、奏有機融合，從中自然地融入各個學科的內(nèi)容。

　　(三)增強學生的藝術創(chuàng)造力音樂藝術也是創(chuàng)造性最強的藝術之一，其表演、欣賞、創(chuàng)作等各個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識、獨特的創(chuàng)造行為，因此，音樂教育實踐在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面有著極大的優(yōu)勢。學生在音樂教育實踐的過程中要先了解中國和西方的各種音樂知識，然后根據(jù)理解來編配音樂、舞蹈，撰寫舞臺實踐的腳本。根據(jù)音樂會、舞臺劇等的要求，學生會自行創(chuàng)作歌曲等，這在無形中增強了學生的藝術鑒賞與創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生的參與熱情，就是在播撒未來的希望之種。高師音樂教育動態(tài)課程實踐，使原本枯燥乏味的課程變得立體化，使得高師音樂教育專業(yè)的學生真正“會讀書、讀懂書”，使得更多的學生在學習中感受到音樂之美。未來中外音樂教育的課程實踐還將應用到中小學音樂課堂中，讓小學生、初中生、高中生在不同階段學習音樂、歷史等課程時，都能夠點燃學習的熱情，更快速地提高他們的學習效率。

　　結語：高師音樂教育專業(yè)不斷地就“如何開展藝術實踐活動”進行改革和創(chuàng)新，以此來有效提高本專業(yè)人才的質(zhì)量。藝術實踐活動不僅可以提高學生音樂教育方面和組織方面的能力，還能幫助他們增強舞臺自信，培養(yǎng)良好心理能力。高校應該有步驟、有計劃地進行藝術實踐，使學生將理論知識與藝術實踐相結合，激發(fā)其學習的積極性和主動性，培養(yǎng)社會需要的高質(zhì)量音樂教育人才。

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