隨著新課程體制改革的不斷深入，幼兒教育被賦予更多先進(jìn)的思想，這將使幼兒在接受教育時能真正感受到正能量的內(nèi)容，并能接觸到更多充滿活力的信息，這將為幼兒形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在新課標(biāo)落實過程中，賞識教育通過利用鼓勵性語言和良好的態(tài)度來滿足幼兒的知識需求，以更快、更好的完成教學(xué)任務(wù)。

　　一、賞識教育在幼兒教育中的應(yīng)用策略

　　1、創(chuàng)造良好的活動氛圍

　　良好的活動氛圍是開展好一切教學(xué)活動的前提條件。同樣，若想有效開展對幼兒的賞識教育，也需要先創(chuàng)造良好的活動氛圍。良好的活動氛圍具體表現(xiàn)在和諧友愛、團(tuán)結(jié)向上、互相尊重等方面，幼兒只有長期處于這樣的氛圍中，才能夠深刻感受到來自教師的賞識;若沒有一個良好的活動氛圍，那么即使教師對幼兒表達(dá)出贊賞和鼓勵，幼兒也不一定能準(zhǔn)確體會到教師的意思，反而有可能弄巧成拙。良好的活動氛圍并非一朝一夕形成的，它需要在教師的引導(dǎo)下，由師生共同努力而一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)造出來。

　　2、充分理解幼兒的言行舉止

　　理解是賞識的基礎(chǔ)，教師只有先對幼兒的言行舉止有所理解，才能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生真摯的賞識之情，而非形式化的口頭賞識。因此，在任何教學(xué)活動中，教師都應(yīng)當(dāng)充分理解幼兒每個行為的原因和意義，然后從中發(fā)現(xiàn)值得鼓勵和贊賞的地方，以此來激勵幼兒。例如：在組織某次幼兒戶外坐滑梯活動的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多幼兒都選擇趴著坐滑梯。出于安全方面的考慮，筆者一再囑咐大家不要趴著坐滑梯，但是大部分幼兒卻并不聽從，依然選擇趴著坐滑梯。對此，筆者耐心在旁邊觀察了幼兒一會兒，發(fā)現(xiàn)他們之所以喜歡趴著坐滑梯，是因為這樣比坐著滑得快，這說明他們在做活動的過程中發(fā)現(xiàn)了阻力——坐著阻力大而趴著阻力小。雖然幼兒可能并沒有意識到自己發(fā)現(xiàn)了什么，也完全不知道阻力的概念，但這體現(xiàn)出了他們潛意識里的一種探究精神，是值得鼓勵的。所以最終筆者選擇對幼兒的這種聰明行為給予夸獎，同時為了保障他們的安全，詳細(xì)教給了他們自我保護(hù)的方法，如坐滑梯時用手捂著嘴、抬高頭、不要互相推搡等，以兼顧對幼兒的尊重和安全保護(hù)。

　　3、多對幼兒進(jìn)行肯定評價

　　幼兒在各種方面的進(jìn)步都是一個循序漸進(jìn)的過程，而非一蹴而就，所以教師平日里應(yīng)多對幼兒進(jìn)行肯定評價，即使他們只進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)，也要給予他們一定的表揚(yáng)，這樣才能夠激勵幼兒不斷取得更大的進(jìn)步。賞識教育和挫折教育是兩個相對的概念，有的教師只一味認(rèn)同挫折教育，認(rèn)為多讓幼兒體會到失敗的滋味才能夠激勵他們奮發(fā)圖強(qiáng)，其實這種觀念是錯誤的。對幼兒來說，大部分時候賞識教育比挫折教育更加有用，只有當(dāng)自己的行為得到教師的贊揚(yáng)時，幼兒才會出于一種“想要得到老師更多表揚(yáng)”的心理而發(fā)憤圖強(qiáng)。所以，肯定評價的意義在于對幼兒進(jìn)行積極的心理暗示，使他們知道只有努力取得好成績才能夠得到老師的表揚(yáng)。例如：在某次教幼兒學(xué)唱兒歌時，筆者發(fā)現(xiàn)有的孩子由于性格比較內(nèi)向，不敢放聲高唱，只敢小聲哼唱。對此，筆者沒有批評他們的不配合，而是反過來贊揚(yáng)他們敢于開口的勇敢，對他們說：“雖然你唱得很小聲，但你敢當(dāng)著大家的面唱出來，這就已經(jīng)很厲害啦!”在這樣的鼓勵下，那些原本不敢放聲高唱的幼兒便逐漸勇敢地加大了歌唱的聲音。

　　4、側(cè)面暗示幼兒哪些品質(zhì)值得賞識

　　在對幼兒進(jìn)行賞識教育的過程中，有時不需要直接對幼兒提出鼓勵和表揚(yáng)，只需要側(cè)面暗示幼兒哪些品質(zhì)值得賞識，就能夠促使幼兒自覺主動地學(xué)習(xí)這些值得賞識的品質(zhì)。例如在某次糾正幼兒的姿勢時，筆者利用多媒體給幼兒們播放了一個動畫：在一片大森林里有兩棵樹，其中一棵從小就站得筆直，因此逐漸長成了一棵參天大樹，受到了森林里各種小動物的贊賞和仰慕;另一棵則從小就喜歡歪歪斜斜地站著，因此逐漸長成了一棵看起來非?；摹巴岵弊訕洹保獾搅松掷锔鞣N小動物的嘲諷和笑話。通過觀看這個動畫，幼兒得到了一個暗示：只有站得筆直的小朋友，才能夠得到大家的贊賞和仰慕;而站得歪歪扭扭的小朋友則會遭到大家的嘲諷和笑話。如此一來，幼兒日后就會自覺做到站有站相、坐有坐相，逐漸戒除那些彎腰駝背的不良習(xí)慣。

　　二、賞識教育在幼兒教育中的積極作用

1、有利于引導(dǎo)幼兒形成樂觀、向上的心態(tài)

　　賞識教育是一種健康、快樂的教育方式，它在幼兒的成長中發(fā)揮著重要作用。在幼兒教育中積極應(yīng)用賞識教育有利于促使幼兒形成樂觀、向上的心態(tài)。幼兒階段是孩子人生發(fā)展的重要時期，在這一時期如果受到不良行為的影響將會導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)負(fù)面的心理，阻礙幼兒未來健康成長，影響幼兒的正常生活。而在幼兒教育中有效應(yīng)用賞識教育可以積極肯定和鼓勵幼兒成長階段的正確行為，完善幼兒的成長氛圍，讓幼兒在向上、積極的環(huán)境中健康成長，促使幼兒形成完善的品德和優(yōu)質(zhì)的人格。

　　2、有利于增強(qiáng)幼兒的自信心

　　賞識教育是培養(yǎng)幼兒自信心的重要渠道和方式，它通過肯定和贊賞幼兒的行為使幼兒更加清楚的認(rèn)知自身的觀點(diǎn)，有效維護(hù)幼兒的自尊心，增強(qiáng)幼兒的自信心。幼兒在接受教育中很容易質(zhì)疑自己的掌握能力和對知識的了解程度[7]。部分幼兒由于心智發(fā)展還不夠成熟，行為能力較弱，因此很容易受到他人的嘲笑，進(jìn)而受到一定的打擊。通過開展賞識教育來表揚(yáng)和肯定幼兒的才能，可以有效培養(yǎng)幼兒的自信心，使幼兒對未來的生活充滿希望。

　　3、有利于促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展

　　良好的賞識教育有利于促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展，在具體的賞識教育中教師需要充分肯定幼兒的行為，這會在一定程度上培養(yǎng)幼兒的興趣，充分挖掘幼兒的才能，促進(jìn)幼兒健康、穩(wěn)定發(fā)展。針對不同幼兒行為方式、性格特征不同的特點(diǎn)，教師要在賞識教育中充分挖掘幼兒個性化特點(diǎn)，使幼兒更加明確自身的優(yōu)勢，從而提升幼兒個性化發(fā)展水平。綜上所述，在幼兒教育中有效應(yīng)用賞識教育，有利于滿足幼兒的情感發(fā)展需要，構(gòu)建良好的、溫馨的師生關(guān)系，促進(jìn)幼兒心智全面開發(fā)。為此幼兒教師在實際教學(xué)中要積極汲取豐富的教學(xué)經(jīng)驗，重點(diǎn)關(guān)注幼兒的心理和情感變化，從多個角度出發(fā)制定完善的教學(xué)方案，積極創(chuàng)新教育活動，充分挖掘幼兒內(nèi)心潛能，從而全面貫徹和落實賞識教育。

　　結(jié)語：綜上所述，賞識教育在幼兒教育中的應(yīng)用意義主要在于培養(yǎng)幼兒的自信心、激發(fā)幼兒的潛能以及增進(jìn)教師與幼兒之間的感情。在實際賞識教育開展過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的課堂氛圍;其次要充分理解幼兒的言行舉止，多對幼兒進(jìn)行肯定評價;最后，側(cè)面暗示幼兒哪些品質(zhì)值得賞識，從而多角度、多方面地給予幼兒精神激勵。

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